INFORME PSP

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre Estudiante: X		Rut: X
Fecha de Nacimiento: 05/08/2004	Curso: 5° año básico
Profesor Jefe: X
Psicopedagogo:  X
Diagnóstico: Discapacidad intelectual Leve
Fecha Elaboración Informe: Marzo 2017

II.- MOTIVO DE CONSULTA
Reevaluación Programa de Integración Escolar

III.-CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN
X durante el proceso de la evaluación, se presenta distraído y con poco interés en esta. Comprende cada instrucción con relativa dificultad, mayormente en aquellas tareas que contemplan un determinado tiempo.

IV.- BATERIA DE PRUEBAS APLICADAS

Batería Psicopedagógica Evalúa 4 – , Edición adaptada para Chile,  (J. García y D. González,          2001)

V.- ANÁLISIS CUALITATIVO

En cuanto a las Capacidades Generales, donde los estímulos visuales y la observación analítica,   la memoria a corto plazo y una atención centrada X se encuentra en un Nivel Bajo. Así mismo   en la Bases del Razonamiento donde se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exige este proceso como lo son la observación analítica, comparación, categorización y pensamiento analógico, este conjunto de actividades que se considera como un componente básico para el razonamiento en general, X se encuentra en un Nivel Medio Bajo. En lo que se refiere a las Capacidades Específicas como lo son, la   Lectura, Comprensión Lectora, donde se valora los aspectos básicos de la comprensión, sencillas inferencias de información no explicitas en el texto, X    se encuentra en un Nivel Bajo. Escritura: La puntuación global de esta prueba es un resumen de los resultados obtenidos al valorar dos aspectos: Grafía y Expresión Escrita: que da referencia a la realización motriz de la escritura, composición escrita, además se realiza una valoración analítica de la calidad ortográfica de lo escrito, identificando los diversos errores cometidos. X se encuentra en un Nivel Bajo Velocidad Lectora: X logra una cantidad de 75 p/pm. Nivel Bajo el promedio de su grupo curso. Ortografía Visual y Reglada, en esta parte de la prueba se valora la calidad ortográfica de lo escrito,  en lo que se refiere a errores ortográficos convencionales de carácter visual (b/v, g/J, h…) y transgresión de las reglas ortográficas propias de su ciclo. En términos generales X se encuentra en un Nivel Bajo. Aprendizajes Matemáticos, valora resumidamente las competencias propias del currículo, las que se diferencian en dos evaluaciones: Cálculo y Numeración, donde se valoran el conocimiento de los números inferiores a cien mil, secuencias numéricas, operaciones aritméticas básicas, X se encuentra en un Nivel Bajo. En cuanto a la resolución de problemas matemáticos, donde la comprensión del problema es la mayor dificultad, basándose en la aritmética de los conocimientos básicos anteriores, y midiendo un adecuado procedimiento de resolución, X se encuentra en un Nivel Bajo. Por tanto, se logra comprender bajo los resultados expuestos que X requiere continuar con los apoyos que brinda el Programa de integración Escolar.

VI.- SUGERENCIAS

-          Trabajar desde los concreto a lo abstracto. -          Es necesario que la familia mantenga comunicación constante con la escuela, con el fin de obtener la información necesaria con respecto a cómo apoyar el proceso de aprendizaje de su hijo. -          Fortalecer la responsabilidad académica (cumplir con sus tareas, trabajos, enviar materiales solicitados, asistencia, etc.). -          Se sugiere establecer hábitos de estudio estructurando un tiempo después de clases para cumplir con sus tareas y estudios, para luego realizar las actividades que el desee.  -          La familia requiere dedicar tiempo para supervisar los avances obtenidos por el alumno, como también las tareas con las cuales tienen que cumplir

VII.- DERIVACIONES
Requiere evaluación Nutricional.

                                               

INFORME PSP

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre Estudiante: X		Rut: X
Fecha de Nacimiento: 11/05/2006	Curso: 5° año básico
Profesor Jefe: X
Psicopedagogo:  X
Diagnóstico: dificultad específica del aprendizaje
Fecha Elaboración Informe: Marzo 2017

II.- MOTIVO DE CONSULTA
Reevaluación Programa de Integración Escolar

III.-CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN
X al momento de informarle que será evaluada, dice estar preparada para la evaluación, durante este proceso, se demuestra confiada y segura de sus respuestas, no realiza consultas o se demuestra dubitativa en cada explicación.

IV.- BATERIA DE PRUEBAS APLICADAS

Batería Psicopedagógica Evalúa 4 – , Edición adaptada para Chile,  (J. García y D. González,          2001)

V.- ANÁLISIS CUALITATIVO

En cuanto a las Capacidades Generales, donde los estímulos visuales y la observación analítica,   la memoria a corto plazo y una atención centrada X se encuentra en un Nivel Bajo. Así mismo   en la Bases del Razonamiento donde se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exige este proceso como lo son la observación analítica, comparación, categorización y pensamiento analógico, este conjunto de actividades que se considera como un componente básico para el razonamiento en general, X se encuentra en un Nivel Bajo. En lo que se refiere a las Capacidades Específicas como lo son, la   Lectura, Comprensión Lectora, donde se valora los aspectos básicos de la comprensión, sencillas inferencias de información no explicitas en el texto, X se encuentra en un Nivel Bajo. Escritura: La puntuación global de esta prueba es un resumen de los resultados obtenidos al valorar dos aspectos: Grafía y Expresión Escrita: que da referencia a la realización motriz de la escritura, composición escrita, además se realiza una valoración analítica de la calidad ortográfica de lo escrito, identificando los diversos errores cometidos. X se encuentra en un Nivel Bajo Velocidad Lectora: X logra una cantidad de 191p/pm; Nivel Medio Bajo Ortografía Visual y Reglada, en esta parte de la prueba se valora la calidad ortográfica de lo escrito,  en lo que se refiere a errores ortográficos convencionales de carácter visual (b/v, g/J, h…) y transgresión de las reglas ortográficas propias de su ciclo. En términos generales X se encuentra en un nivel Nivel Bajo. Aprendizajes Matemáticos, valora resumidamente las competencias propias del currículo, las que se diferencian en dos evaluaciones: Cálculo y Numeración, donde se valoran el conocimiento de los números inferiores a cien mil, secuencias numéricas, operaciones aritméticas básicas, X se encuentra en un Nivel Medio Bajo. En cuanto a la resolución de problemas matemáticos, donde la comprensión del problema es la mayor dificultad, basándose en la aritmética de los conocimientos básicos anteriores, y midiendo un adecuado procedimiento de resolución, X  se encuentra en un Nivel Bajo. Por tanto, se logra comprender bajo los resultados expuestos que X en términos generales, continua con su DEA.

VI.- ANÁLISIS CUANTITATIVO

Según la escala de centiles que entrega la Batería Psicopedagógica Evalúa – 3 Nivel alto                80-99 Nivel medio alto     60-79 Nivel medio            40-59 Nivel medio bajo    20-39 Nivel bajo                 0-19 Podemos desprender que: CAPACIDADES GENERALES 1.     Memoria – atención, nivel Medio (PC 12) 2.    Bases del Razonamiento ·         Reflexividad Nivel Bajo (PC 1) ·         Analogías (PC 1) ·         Organización Perceptiva (PC 1) CAPACIDADES ESPECÍFICAS 1.     Escritura: Grafía y ortografía Nivel alto (PC 92) 2.    Velocidad Lectora: 177 p/pm 3.    Comprensión Lectora  Nivel  Bajo (PC 1 ) 4.    Aprendizajes Matemáticos ·         Cálculo y Numeración Nivel Medio (PC 20) ·         Resolución de Problemas  Nivel Bajo (PC 10)

VII.- SUGERENCIAS

-          Es necesario que la familia mantenga comunicación constante con la escuela, con el fin de obtener la información necesaria con respecto a cómo apoyar el proceso de aprendizaje de su hijo. -          Fortalecer la responsabilidad académica (cumplir con sus tareas, trabajos, enviar materiales solicitados, asistencia, etc.). -          Se sugiere establecer hábitos de estudio estructurando un tiempo después de clases para cumplir con sus tareas y estudios, para luego realizar las actividades que el desee.  -          La familia requiere dedicar tiempo para supervisar los avances obtenidos por el alumno, como también las tareas con las cuales tienen que cumplir

VIII.- DERIVACIONES
Se sugiere asistencia a un nutricionista

INFORME PSP

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre Estudiante: x		Rut: x
Fecha de Nacimiento: 21/03/2011	Curso: 1° año básico
Profesor Jefe: x
Psicopedagogo:  x
Diagnóstico: Tel mixto
Fecha Elaboración Informe: Marzo 2017

II.- MOTIVO DE CONSULTA
Reevaluación Programa de Integración Escolar

III.-CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN
X dispuesta a la ejecución de la evaluación, participativa y atenta, responde con claridad cada ante cada consulta que se le realiza.

IV.- BATERIA DE PRUEBAS APLICADAS

Batería Psicopedagógica Evalúa 0 – , Edición adaptada para Chile,  (J. García y D. González,          2001)

V.- ANÁLISIS CUALITATIVO

Capacidades Generales (Cognitivas): en esta parte de la prueba se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación ordenación y composición siguiendo un modelo, así como la memoria verbal, de lo siguiente desprendemos que: Clasificación: requiere de la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos visuales, más exactamente comprobando su habilidad para detectar qué elementos de in grupo no pertenecen a la misma categoría que los demás, x se encuentra en un Nivel Bajo Series: en esta etapa de la prueba se valora la capacidad para ordenar un conjuntos de elementos, teniendo en cuenta sus características, estando x en un Nivel Bajo Organización Perceptiva: valora la capacidad para realizar un puzzle a partir de sus pieza y del modelo correspondiente, ubicando a x en un Nivel Medio Alto Memoria verbal: a partir de estímulos verbales, se valora la capacidad para realizar tareas de recuerdo verbal a corto plazo, considerando a x en un Nivel Medio Alto Capacidades Especiales: en esta etapa de la prueba se pretende valorar aquellas tareas que exigen la manipulación mental de los contenidos especiales, características propias de la edad y que requieren un esfuerzo cognitivo que precisan su ejecución los componentes de este apartado son: Copia de un dibujo: copiar una figura compleja y una serie de dibujos, de esto se desprende que x se encuentra en un Nivel Medio Alto Grafomotricidad: valora el estado de las habilidades motrices, que resultan necesario para la adquisición de la escritura, de los siguiente se desprende que x se encuentra en un Nivel Alto Capacidades Lingüísticas: este apartado de la prueba pretende valorar el conocimiento Lingüístico propio de edad infantil, mediante el análisis de diferentes elementos de su lenguaje oral, como son su nivel léxico, la recepción y discriminación del lenguaje oral, sus habilidades fonológicas y nivel articulatorio: Palabras y frases: en este sub test, se pretende que x, logre mediante habilidades léxicas referidas a palabras y fases, detectar errores, estableciendo la relación causales, sinónimos y antónimos, construcción de frases y enumeración de elementos de determinadas categorías verbales, bajo esta categorización podemos definir que x se encuentra en un Nivel Medio Bajo Recepción auditiva y articulatoria: pretende valorar la capacidad para discriminar palabras fonológicamente parecidas como el nivel de eficacia del registro fonológico, logrando un Nivel Medio Bajo Habilidades fonológicas: sub test de carácter lingüístico, evalúa la capacidad de la conciencia lingüística, mediante la relación de tareas de conciencia silábica y conciencia fonémica, se logra desprender que x se encuentra en un Nivel Medio Además se logra interpretar en el test Palográfico que Antonia: “En el campo de la actividad personal se requiere de orden y claridad, sin embargo posee buena capacidad para organizarse”.

VI.- SUGERENCIAS

-          REALIZAR INSTRUCCIONES PARCELAS DE CADA ACTIVIDAD, ASEGURANDOSE QUE HAYA COMPRENDIDO LA INSTRUCCIÓN DE MANERA CLARA. -          Es necesario que la familia mantenga comunicación constante con la escuela, con el fin de obtener la información necesaria con respecto a cómo apoyar el proceso de aprendizaje de su hijo. -          Fortalecer la responsabilidad académica (cumplir con sus tareas, trabajos, enviar materiales solicitados, asistencia, etc.). -          Se sugiere establecer hábitos de estudio estructurando un tiempo después de clases para cumplir con sus tareas y estudios, para luego realizar las actividades que el desee.  -          La familia requiere dedicar tiempo para supervisar los avances obtenidos por el alumno, como también las tareas con las cuales tienen que cumplir

VII.- DERIVACIONES
No requiere